Autor magda vilela oliveira cardosol
ALTO ARAGUAIA - MT
EM JOSÉ INÁCIO FRAGA
Co-autor(es)
Abilene Antonia Bastos Queiroz, Flávia Domitília De Miranda souza, Maria José Da Silva Pereira
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Educação Infantil Matemática Espaço e forma
sexta-feira, 30 de outubro de 2009
quinta-feira, 29 de outubro de 2009
atividade 4.6/b
Currículo Desenvolvido na Ação
Ativ: 4.6/B
Foi muito pertinente e gratificante desenvolver este projeto com os alunos, pois através do mesmo foi possível desenvolver nos alunos o gosto pela leitura e ao mesmo tempo colaborar no enriquecimento do seu vocabulário promovendo através da prática o incentivo à leitura, à criatividade e resgatar os clássicos infantis.
As contribuições das novas mídias foram fundamentais, pois os alunos pesquisaram sobre o autor no material disponível na biblioteca e na internet,r. Assistiram alguns vídeos e puderam desenvolver sua imaginação, realizando a encenação do livro escolhido pela turma. Toda organização foi elaborada pelos mesmos desde a escolha do narrador, a quem representaria cada cor, todos se envolveram de modo muito gratificante.
As disciplinas abordadas nesse projeto foram Língua Portuguesa, Artes, Literatura Infantil, Educação Religiosa, Geografia e também a Matemática uma vez que fizeram a distribuição das cores de quem as representariam e a divisão dos continente e países.
Durante o desenvolvimento do projeto, percebi que o mesmo cresceu perpassando os limites previstos no plano, em virtude do grande interesse demonstrado pelos alunos sobre o assunto. As mídias e tecnologias utilizadas trouxeram grande motivação auxiliando de forma integrada o desenvolvimento dos trabalhos. Conceitos de consciência grupal e companheirismo foram desenvolvidos de forma satisfatória.
Este projeto pode envolver diversas disciplinas escolares em toda a escola, integrando conteúdos e destacando a função social da leitura e da escrita.
Além de favorecer o desenvolvimento da competência leitora e escritora dos alunos, teve como objetivo ampliar conhecimentos específicos sobre alguns conteúdos relativos às diferentes disciplinas, a fim de que eles sejam compartilhados com todos os alunos da escola.
atividade 4.6/a
Relato de um projeto desenvolvido
O projeto que passo a relatar foi feito em grupo com o tema “Trabalhando com textos do escritor ZIRALDO”.
Foi trabalhado a leitura de livros do referido autor,charges e a história do mesmo, sendo que os alunos deveriam declamar poemas com destaque para o FLICTS, o livro sobre o qual os alunos fizeram uma pequena encenação.
O projeto contou com a participação de toda a escola e todas as séries ( 4º ao 9º ano).
Tecnologias utilizadas: computadores para pesquisa sobre a vida e obra do autor na internet, utilização da biblioteca da escola para pesquisa e leitura dos livros do autor. Para desenvolver o projeto foi necessário a utilização de câmara digital, DVD, filmadora, data show.
Atividades desenvolvidas: motivação inicial sobre as histórias conhecidas, obras; escolha e leitura de poemas; análise dos recursos visuais e auditivos do poema “FLICTS” de Ziraldo,
Os alunos visitaram um site que tinha ilustrações e fundo musical que reproduzem os passos de dança de uma cor; resposta oral e escrita a um questionário sobre o poema; projeção de vídeo sobre a biografia do autor do poema; recital para a própria sala de aula; recital para outros professores e apresentação para todo o colégio. Para a apresentação da encenação foram confeccionado roupas de acordo com a história e as cores relatadas no poema.
O projeto envolveu todo o colégio no decorrer do desenvolvimento também houve apresentações teatrais de sua principal obra o menino maluquinho,assistiram filme, desenvolveram jornal, quebra- cabeça e outras atividades.
Estratégias criadas pelos alunos: representação do Flicts dançando e encenando enquanto o narrador ia lendo o poema; declamação de poemas para outras turmas de alunos.
Atitudes e procedimentos mobilizados: desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita de forma integrada, participativa e descontraída, compreensão do espaço escolar como espaço de criação, vivência e crescimento social, valorização do espírito de grupo e companheirismo.
terça-feira, 27 de outubro de 2009
4.4 Uso da tecnologia no Currículo
Grupo: Filhas do Rei
Integrantes: *Abilene Antonia Bastos Queiroz
*Flávia Domitília De Miranda Souza
*Magda Vilela Oliveira Cardoso
*Maria José Da Silva Pereira
Ativ4_FilhasdoRei_unid4
Uso da tecmologia no currículo
O uso da tecnologia da informação e comunicação (TIC) como um elemento da cultura é necessário à produção de conhecimento para o desenvolvimento humano.Acredito que todo o conhecimento gerado a partir da TIC deve ser contextualizado como um elemento e espaço de currículo. A grade curricular deve se adequar à relação do professor com seu aluno, entendendo-o através de questões sociais, emocionais, ou seja, tudo o que o afeta como ser humano. Deveríamos debater o papel da escola brasileira e compará-lo com os objetivos traçados por outros países para saber se estamos caminhando na mesma direção.
Devemos estar atentos para as novas possibilidades de pesquisa trazidas para a sala de aula, a partir de tecnologias móveis, por exemplo. A tecnologia produz impacto na prática pedagógica e deve ser entendida como elemento de cultura, que precisa estar inserido no currículo escolar
Atividade 4.3 Contribuições da Tecnologia
Ativ3_magda_aia_unid4
O uso de tecnologias na escola foi iniciado com projetos propiciando atividades instigadoras,desafiadoras,mas que possíveis de serem realizadas pelos mesmos e que os levassem a crescer em seu processo ensino-aprendizagem,possibilitando a interação e construção do conhecimento. (ex:construção de cartazes,slides,jogos, fóruns de debates,criação de blogs,wikis,etc. dentro dos temas estudados). Nesses projetos, algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e outras eram extracurriculares. Muitas vezes tivemos a necessidade de estruturar projetos que viabilizassem a prática da utilização do computador no processo de ensino-aprendizagem,incorporando-o como instrumento na mediação da relação professor-aluno,aluno-objeto e aluno-aluno,baseada nos desafios e trocas de experiências.O aluno diante dessas novas tecnologias tornou-se mais encorajado a explorar,criar,inovar,dentro de situação de aprendizagem devidamente planejadas.Foi permitido ao aluno errar e refazer e levar adiante uma solução para um determinado problema,valorizando assim o fazer pedagógico e passando a ser um participante ativo no processo de construção de sua própria aprendizagem.Continua sendo fundamental o papel do professor nessas experiências,pois ele deve instigar e orientar o aluno a perceber que ele possui uma ferramenta que deve ser explorada de maneira benéfica e interessante para sua vida.
O uso de tecnologias na escola foi iniciado com projetos propiciando atividades instigadoras,desafiadoras,mas que possíveis de serem realizadas pelos mesmos e que os levassem a crescer em seu processo ensino-aprendizagem,possibilitando a interação e construção do conhecimento. (ex:construção de cartazes,slides,jogos, fóruns de debates,criação de blogs,wikis,etc. dentro dos temas estudados). Nesses projetos, algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e outras eram extracurriculares. Muitas vezes tivemos a necessidade de estruturar projetos que viabilizassem a prática da utilização do computador no processo de ensino-aprendizagem,incorporando-o como instrumento na mediação da relação professor-aluno,aluno-objeto e aluno-aluno,baseada nos desafios e trocas de experiências.O aluno diante dessas novas tecnologias tornou-se mais encorajado a explorar,criar,inovar,dentro de situação de aprendizagem devidamente planejadas.Foi permitido ao aluno errar e refazer e levar adiante uma solução para um determinado problema,valorizando assim o fazer pedagógico e passando a ser um participante ativo no processo de construção de sua própria aprendizagem.Continua sendo fundamental o papel do professor nessas experiências,pois ele deve instigar e orientar o aluno a perceber que ele possui uma ferramenta que deve ser explorada de maneira benéfica e interessante para sua vida.
Atividade 4.2ossibilidades da Contribuição das tecnologias
Creio que através de tantas descobertas, que a tecnologia pode trazer contribuições significativas ao desenvolvimento, na vida e na escola, tendo como apoio maravilhoso para os docentes ,dando a nós professores várias opições de conteúdos em sites maravilhosos ricos em esperiências diversas.
Atividade 3.10 Planejamento
COLÉGIO ESTADUAL “ IVO DE MORAES CAJANGO”
SANTA RITA DO ARAGUAIA – GOIÁS
PROFESSORAS: MARIA JOSÉ DA SILVA
MAGDA VILELA OLIVEIRA CARDOSO
FLÁVIA DOMITÍLIA MIRANDA SANTANA
Disciplinas: Língua Portuguesa / Artes
Data:18 de Março de 2009. Duração: 02 aulas
Série: 5º Ano Turma: “A” Turno: Matutino
Planejamento do Aula
OBJETIVOS:
Despertar uma leitura clara com ritmo e entonação correta.
Incentivar a prática da leitura, levando os alunos a produzir e interpretar histórias,
textos lidos e desenvolver sua oralidade.
Aguçar a imaginação criadora do aluno.
Cultivar o prazer pela leitura.
Formar opinião sobre os valores que permeiam a narrativa: trabalho , cooperação,
preguiça,. sentimentos e justiça.
Desenvolver a criatividade e o lúdico.
Reconhecer a forma de escrita como mais um recurso de linguagem.
Conteúdo:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe:
• Músicas
• Leitura e escrita
• Filmes
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações
• Mural
MATERIAIS UTILIZADOS
• Livros literários do cantinho de leitura (clássicos infantis)
• Filme
• Som
• DVD
• Televisão
• Papeis
• Pinceis
• Computador
• Máquina digital
Metodologia:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe .
• Músicas
• Filmes
• Trabalhos manuais ( reproduzindo as histórias )
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações no mural.
Avaliação
O projeto será avaliado continuamente, e feitas as adequações necessárias ao longo do
seu desenvolvimento , procurando prevalecer os aspectos qualitativos , também com
objetivo de identificar os sucessos e as dificuldades dos alunos , afim de serem
desenvolvidas ações que venham colaborar cada vez mais com o aprimoramento da
leitura.
Ativ5_magda_aia_unid03
COLÉGIO ESTADUAL “ IVO DE MORAES CAJANGO”
SANTA RITA DO ARAGUAIA – GOIÁS
PROFESSORAS: MARIA JOSÉ DA SILVA
MAGDA VILELA OLIVEIRA CARDOSO
FLÁVIA DOMITÍLIA MIRANDA SANTANA
Disciplinas: Língua Portuguesa / Artes
Data:18 de Março de 2009. Duração: 02 aulas
Série: 5º Ano Turma: “A” Turno: Matutino
Planejamento do Aula
OBJETIVOS:
Despertar uma leitura clara com ritmo e entonação correta.
Incentivar a prática da leitura, levando os alunos a produzir e interpretar histórias,
textos lidos e desenvolver sua oralidade.
Aguçar a imaginação criadora do aluno.
Cultivar o prazer pela leitura.
Formar opinião sobre os valores que permeiam a narrativa: trabalho , cooperação,
preguiça,. sentimentos e justiça.
Desenvolver a criatividade e o lúdico.
Reconhecer a forma de escrita como mais um recurso de linguagem.
Conteúdo:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe:
• Músicas
• Leitura e escrita
• Filmes
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações
• Mural
MATERIAIS UTILIZADOS
• Livros literários do cantinho de leitura (clássicos infantis)
• Filme
• Som
• DVD
• Televisão
• Papeis
• Pinceis
• Computador
• Máquina digital
Metodologia:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe .
• Músicas
• Filmes
• Trabalhos manuais ( reproduzindo as histórias )
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações no mural.
Avaliação
O projeto será avaliado continuamente, e feitas as adequações necessárias ao longo do
seu desenvolvimento , procurando prevalecer os aspectos qualitativos , também com
objetivo de identificar os sucessos e as dificuldades dos alunos , afim de serem
desenvolvidas ações que venham colaborar cada vez mais com o aprimoramento da
SANTA RITA DO ARAGUAIA – GOIÁS
PROFESSORAS: MARIA JOSÉ DA SILVA
MAGDA VILELA OLIVEIRA CARDOSO
FLÁVIA DOMITÍLIA MIRANDA SANTANA
Disciplinas: Língua Portuguesa / Artes
Data:18 de Março de 2009. Duração: 02 aulas
Série: 5º Ano Turma: “A” Turno: Matutino
Planejamento do Aula
OBJETIVOS:
Despertar uma leitura clara com ritmo e entonação correta.
Incentivar a prática da leitura, levando os alunos a produzir e interpretar histórias,
textos lidos e desenvolver sua oralidade.
Aguçar a imaginação criadora do aluno.
Cultivar o prazer pela leitura.
Formar opinião sobre os valores que permeiam a narrativa: trabalho , cooperação,
preguiça,. sentimentos e justiça.
Desenvolver a criatividade e o lúdico.
Reconhecer a forma de escrita como mais um recurso de linguagem.
Conteúdo:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe:
• Músicas
• Leitura e escrita
• Filmes
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações
• Mural
MATERIAIS UTILIZADOS
• Livros literários do cantinho de leitura (clássicos infantis)
• Filme
• Som
• DVD
• Televisão
• Papeis
• Pinceis
• Computador
• Máquina digital
Metodologia:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe .
• Músicas
• Filmes
• Trabalhos manuais ( reproduzindo as histórias )
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações no mural.
Avaliação
O projeto será avaliado continuamente, e feitas as adequações necessárias ao longo do
seu desenvolvimento , procurando prevalecer os aspectos qualitativos , também com
objetivo de identificar os sucessos e as dificuldades dos alunos , afim de serem
desenvolvidas ações que venham colaborar cada vez mais com o aprimoramento da
leitura.
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COLÉGIO ESTADUAL “ IVO DE MORAES CAJANGO”
SANTA RITA DO ARAGUAIA – GOIÁS
PROFESSORAS: MARIA JOSÉ DA SILVA
MAGDA VILELA OLIVEIRA CARDOSO
FLÁVIA DOMITÍLIA MIRANDA SANTANA
Disciplinas: Língua Portuguesa / Artes
Data:18 de Março de 2009. Duração: 02 aulas
Série: 5º Ano Turma: “A” Turno: Matutino
Planejamento do Aula
OBJETIVOS:
Despertar uma leitura clara com ritmo e entonação correta.
Incentivar a prática da leitura, levando os alunos a produzir e interpretar histórias,
textos lidos e desenvolver sua oralidade.
Aguçar a imaginação criadora do aluno.
Cultivar o prazer pela leitura.
Formar opinião sobre os valores que permeiam a narrativa: trabalho , cooperação,
preguiça,. sentimentos e justiça.
Desenvolver a criatividade e o lúdico.
Reconhecer a forma de escrita como mais um recurso de linguagem.
Conteúdo:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe:
• Músicas
• Leitura e escrita
• Filmes
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações
• Mural
MATERIAIS UTILIZADOS
• Livros literários do cantinho de leitura (clássicos infantis)
• Filme
• Som
• DVD
• Televisão
• Papeis
• Pinceis
• Computador
• Máquina digital
Metodologia:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe .
• Músicas
• Filmes
• Trabalhos manuais ( reproduzindo as histórias )
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações no mural.
Avaliação
O projeto será avaliado continuamente, e feitas as adequações necessárias ao longo do
seu desenvolvimento , procurando prevalecer os aspectos qualitativos , também com
objetivo de identificar os sucessos e as dificuldades dos alunos , afim de serem
desenvolvidas ações que venham colaborar cada vez mais com o aprimoramento da
Atividade 3.8 Relatório
Relato da aula anterior
Durante o desenvolvimento da aula pude perceber a alegria de cada aluno, a cada história ouvida, cada música cantada,e o despertar pelo gosto pela leitura.
Os alunos participaram ativamente das aulas, se mostrando motivados e interessados em realizar e se envolverem em cada atividade proposta.
Os mesmos se mostraram mais ativos e desinibidos com um vocabulário mais enriquecido e desejosos por novas leituras, também reescreveram as histórias lidas, aperfeiçoando desta forma a escrita.
Durante o desenvolvimento da aula pude perceber a alegria de cada aluno, a cada história ouvida, cada música cantada,e o despertar pelo gosto pela leitura.
Os alunos participaram ativamente das aulas, se mostrando motivados e interessados em realizar e se envolverem em cada atividade proposta.
Os mesmos se mostraram mais ativos e desinibidos com um vocabulário mais enriquecido e desejosos por novas leituras, também reescreveram as histórias lidas, aperfeiçoando desta forma a escrita.
quinta-feira, 22 de outubro de 2009
quinta-feira, 15 de outubro de 2009
atividade 3.6
Relato da aula anterior
Durante o desenvolvimento da aula pude perceber a alegria de cada aluno, a cada história ouvida, cada música cantada,e o despertar pelo gosto pela leitura.
Os alunos participaram ativamente das aulas, se mostrando motivados e interessados em realizar e se envolverem em cada atividade proposta.
Os mesmos se mostraram mais ativos e desinibidos com um vocabulário mais enriquecido e desejosos por novas leituras, também reescreveram as histórias lidas, aperfeiçoando desta forma a escrita.
atividade 3.5
LÉGIO ESTADUAL “ IVO DE MORAES CAJANGO”
SANTA RITA DO ARAGUAIA – GOIÁS
PROFESSORAS: MARIA JOSÉ DA SILVA
MAGDA VILELA OLIVEIRA CARDOSO
FLÁVIA DOMITÍLIA MIRANDA SANTANA
Disciplinas: Língua Portuguesa / Artes
Data:18 de Março de 2009. Duração: 02 aulas
Série: 5º Ano Turma: “A” Turno: Matutino
Planejamento do Aula
OBJETIVOS:
Despertar uma leitura clara com ritmo e entonação correta.
Incentivar a prática da leitura, levando os alunos a produzir e interpretar histórias,
textos lidos e desenvolver sua oralidade.
Aguçar a imaginação criadora do aluno.
Cultivar o prazer pela leitura.
Formar opinião sobre os valores que permeiam a narrativa: trabalho , cooperação,
preguiça,. sentimentos e justiça.
Desenvolver a criatividade e o lúdico.
Reconhecer a forma de escrita como mais um recurso de linguagem.
Conteúdo:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe:
• Músicas
• Leitura e escrita
• Filmes
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações
• Mural
MATERIAIS UTILIZADOS
• Livros literários do cantinho de leitura (clássicos infantis)
• Filme
• Som
• DVD
• Televisão
• Papeis
• Pinceis
• Computador
• Máquina digital
Metodologia:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe .
• Músicas
• Filmes
• Trabalhos manuais ( reproduzindo as histórias )
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações no mural.
Avaliação
O projeto será avaliado continuamente, e feitas as adequações necessárias ao longo do
seu desenvolvimento , procurando prevalecer os aspectos qualitativos , também com
objetivo de identificar os sucessos e as dificuldades dos alunos , afim de serem
desenvolvidas ações que venham colaborar cada vez mais com o aprimoramento da
leitura.
atividade 3.4
Esboço da aula de artes 1ª ETAPA:Explicar a origem das cores primárias 2ª ETAPA: Ensinar aos alunos a trabalhar com power point 3ª ETAPA: Apresentar o artista Leonardo da Vinci e sua importante obra “Monalisa”, 4ª ETAPA: Apresentar a técnica do sfumato
atividade 3.3
Achei bem interessantes as atividades com os nomes, no 1º ano do ensino fundamental trabalhamos com nomes no início do ano letivo. Gostaria de alertar para a primeira sugestão de atividade, que sempre tomamos muito cuidado quando envolve filiação, muitas crianças não conhecem o pai ou são ensinados a não terem vínculo afetivo com o mesmo. Tomando-se este cuidado achei as propostas bem interessantes, trabalham letras, sílabas, quantidades, conceitos, percepção, etc. Entre noPortal do Professor
atividade 3.2
Achei bem interessantes as atividades com os nomes, no 1º ano do ensino fundamental trabalhamos com nomes no início do ano letivo. Gostaria de alertar para a primeira sugestão de atividade, que sempre tomamos muito cuidado quando envolve filiação, muitas crianças não conhecem o pai ou são ensinados a não terem vínculo afetivo com o mesmo. Tomando-se este cuidado achei as propostas bem interessantes, trabalham letras, sílabas, quantidades, conceitos, percepção, etc. Entre noPortal do Professor
atividade3.1
: Mídias Digitais Essa atividade tem por objetivo fazer com que o professor reflita sobre os novos recursos tecnológicos que vem sendo disponibilizados na escola. Com base no vídeo assistido, vejo que foi relevante esse momento para que pudesse nos proporcionar reflexões sobre como poderíamos trabalhar com essas ferramentas de ensino/aprendizagem, como poderíamos explorar esses vídeos curtos para se trabalhar com nossos alunos. Uma das maneiras para se levar à escola outras formas de representações que nos permitem fazer o que não fazíamos antes, é através da busca de conhecimentos envolvendo a tecnologia, pesquisas em diferentes sites, conhecer e aprender a lidar com várias mídias, só assim poderemos oportunizar aos nossos alunos novas metodologias de ensino, contemplando as expectativas dos alunos. De acordo com a enciclopédia livre Wikipédia, o termo mídia digital refere-se a mídia eletrônica . No sentido mais amplo, mídia digital pode ser definida como o conjunto de veículos e aparelhos de comunicação baseados em tecnologia digital, permitindo a distribuição ou comunicação digital das obras intelectuais escritas, sonoras.ou visuais. . Genericamente, o termo refere-se a qualquer mídia que utiliza, como meio, um computador ou equipamento digital para criar, explorar, finalizar ou dar continuidade a um projeto que tem como suporte a internet, comunicação online ou offline, produções gráficas, videogames, conteúdos audiovisuais, etc. Atualmente as mídias digitais ramificaram-se abrangendo várias áreas dentre elas a educação com a implementação de práticas-pedagógicas inovadoras nas escolas, nisso contemplando um papel ativo do aluno no processo de aprendizagem, em particular através do uso de mídias digitais. Com a introdução do uso de software, objetos de aprendizagem, vídeos e site WEB podem ser utilizados nas competências da grade curricular escolar aliando-se à didática para fazer um bom uso dos recursos propostos.
atividade 2.10
A experiência foi ótima, a wikipedia é de grande ajuda, pois se trata de uma fonte inesgotável de pesquisa. Naveguem por ela e comprovaram o que eu digo .
domingo, 27 de setembro de 2009
Atividade 2.8 - Recursos Digitais
Recursos Digitais - Atividade 2.8
Os recursos digitais estão cada vez mais presentes no nosso meio e fazem parte do nosso cotidiano, muitas vezes nos deparamos com desafios tecnológicos onde somos surpreendidos por crianças que já dominam este mundo digital, com base nisto sinto que devemos nos atualizarmos e usufruir da grande quantidade de recursos que o computador nos oferece para não sermos vistos pelos nossos alunos como analfabetos digitais.
O uso de softwares na educação pode auxiliar e muito na transmissão de informações aos alunos reforçando também o processo de aprendizagem e, criar ainda condições para que o aluno construa seu conhecimento. Precisamos nos atualizar e utilizar a informática como ferramenta que possui uma infinidade de recursos para as atividades educacionais bem como suporte ao aluno para que ele também saiba dispor destes recursos
Os recursos digitais estão cada vez mais presentes no nosso meio e fazem parte do nosso cotidiano, muitas vezes nos deparamos com desafios tecnológicos onde somos surpreendidos por crianças que já dominam este mundo digital, com base nisto sinto que devemos nos atualizarmos e usufruir da grande quantidade de recursos que o computador nos oferece para não sermos vistos pelos nossos alunos como analfabetos digitais.
O uso de softwares na educação pode auxiliar e muito na transmissão de informações aos alunos reforçando também o processo de aprendizagem e, criar ainda condições para que o aluno construa seu conhecimento. Precisamos nos atualizar e utilizar a informática como ferramenta que possui uma infinidade de recursos para as atividades educacionais bem como suporte ao aluno para que ele também saiba dispor destes recursos
Ativ8 Magda Aia Unid02
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Atividade 2.7 - Tecnologia na Prática
Atividade 2.7
Tecnologia na prática
A atividade foi realizada com a turma “B” (2º ano – Ensino Fundamenta) da Escola Municipal João Paula da Cruz.
Essa atividade foi muito prazerosa e houve grande entusiasmo e comprometimento por parte dos alunos durante a realização das diferentes etapas.
No decorrer da atividade os alunos logo perceberam a diferença entre os temas destacados: meio ambiente e preservação, dando opiniões e relatando experiências de envolvimento em tais situações.
O trabalho foi realizado de forma coletiva e dividido em vários momentos sob a orientação das professoras regentes e da monitora do laboratório que deu apoio e suporte técnico-pedagógico acerca do uso das ferramentas.
Primeiramente ouve uma discussão acerca do tema, depois os alunos produziram um texto coletivo que foi redigido pela professora em sala de aula. Num segundo momento os alunos foram divididos em duplas e pesquisaram com o auxílio de um dicionário o significado e também criaram uma definição própria das palavras que se tornariam os hiperlinks.
A parte o texto coletivo foi entregue à monitora do laboratório para ser digitado juntamente com os textos que serviriam como a página onde a definição dos hiperlinks ficariam hospedados.
Após estes dois momentos os alunos foram levados à sala multimídia, equipada com computador, audio, TV e DVD. Lá os alunos receberam orientações e uma aula expositiva acerca da criação de hiperlinks. Em seguida acompanharam atentos a transformação do texto coletivo em um hipertexto. Foram convidados a experimentar os links para observar sua foncionalidade e descobriram como é prazeroso navegar pelos diversos links contextualizando assim seu aprendizado acerca do tema proposto.
Como a turma trabalha com disciplinas integradas todo o trabalho foi contextualizado,
atividade 2.6 -Planejando aqtividades com hipertexto
Escola Municipal “João Paulo da Cruz”
Santa Rita do Araguaia, 16 de setembro de 2009.
Flávia Domitília M. Santana.
Professoras: Magda Vilela Oliveira Cardoso.
Maria José da Silva.
Turma – 2º ano Turma – B
Duração: Duas aulas
Local: Laboratório de informática da Escola João Paula da Cruz
Disciplina: Português e Meio Ambiente
Plano de Aula
Objetivos: * Redigir texto coletivo.
*Utilizar o editor de texto Word.
*Empregar corretamente recursos digitais.
*Efetuar correção ortográfica e gramatical.
*Montar apresentação com figuras em Power Point
* Utilizar a internet como meio de pesquiza
Conteúdos:
*Produção de texto
*Cuidados e preservação do meio ambiente
Recursos utilizados:
* Computador
* Pesquisa na Internet ( realizada pelos alunos com acompanhamento das professoras)
* Recursos de áudio e recursos digitais ((som, vídeos, áudios) que podem ser encontrados em alguns sites.
Desenvolvimento das atividades:
A partir da apresentação da animação, das figuras em grupos, os alunos constroem seus textos no Word; realizando correção ortográfica e gramatical com o editor de texto e sob a orientação e supervisão do professor que estiver dinamizando a atividade; depois montam no Power Point o resumo do mesmo para ser apresentado em sala de aula.
Avaliação:
Correção dos textos, participação de todos os componentes do grupo na realização das atividades e nas discussões, buscando conscientizar os mesmos da preservação do meio ambiente.
Santa Rita do Araguaia, 16 de setembro de 2009.
Flávia Domitília M. Santana.
Professoras: Magda Vilela Oliveira Cardoso.
Maria José da Silva.
Turma – 2º ano Turma – B
Duração: Duas aulas
Local: Laboratório de informática da Escola João Paula da Cruz
Disciplina: Português e Meio Ambiente
Plano de Aula
Objetivos: * Redigir texto coletivo.
*Utilizar o editor de texto Word.
*Empregar corretamente recursos digitais.
*Efetuar correção ortográfica e gramatical.
*Montar apresentação com figuras em Power Point
* Utilizar a internet como meio de pesquiza
Conteúdos:
*Produção de texto
*Cuidados e preservação do meio ambiente
Recursos utilizados:
* Computador
* Pesquisa na Internet ( realizada pelos alunos com acompanhamento das professoras)
* Recursos de áudio e recursos digitais ((som, vídeos, áudios) que podem ser encontrados em alguns sites.
Desenvolvimento das atividades:
A partir da apresentação da animação, das figuras em grupos, os alunos constroem seus textos no Word; realizando correção ortográfica e gramatical com o editor de texto e sob a orientação e supervisão do professor que estiver dinamizando a atividade; depois montam no Power Point o resumo do mesmo para ser apresentado em sala de aula.
Avaliação:
Correção dos textos, participação de todos os componentes do grupo na realização das atividades e nas discussões, buscando conscientizar os mesmos da preservação do meio ambiente.
sábado, 26 de setembro de 2009
atividade 2.3 - Hipertexto
Atividade 2.3
Pró - letramento
O Pró-Letramento - Mobilização pela Qualidade da Educação - é um programa de formação continuada de professores das séries iniciais do ensino fundamental, para melhoria da qualidade de aprendizagem da leitura/escrita e matemática. O programa é realizado pelo MEC, em parceria com universidades que integram a Rede Nacional de Formação Continuada e com adesão dos estados e municípios. Podem participar todos os professores que estão em exercício, nas séries iniciais do ensino fundamental das escolas públicas. Os cursos de formação continuada oferecidos pelo programa têm duração de 120 horas com encontros presenciais e atividades individuais com duração de 8 meses.
Pró - letramento
O Pró-Letramento - Mobilização pela Qualidade da Educação - é um programa de formação continuada de professores das séries iniciais do ensino fundamental, para melhoria da qualidade de aprendizagem da leitura/escrita e matemática. O programa é realizado pelo MEC, em parceria com universidades que integram a Rede Nacional de Formação Continuada e com adesão dos estados e municípios. Podem participar todos os professores que estão em exercício, nas séries iniciais do ensino fundamental das escolas públicas. Os cursos de formação continuada oferecidos pelo programa têm duração de 120 horas com encontros presenciais e atividades individuais com duração de 8 meses.
atividade 2.2 - Navegando em hipertexto sobre hipertexto
Atividade 2.2
Navegando em hipertexto sobre hipertexto
O hipertexto vem auxiliar o ser humano na questão da aquisição e assimilação do conhecimento, pois não possui uma estrutura hierárquica e linear, sua caracteristica é a organização em rede.
Diante da proposta dessa atividade de estarmos navegando livremente por hipertextos, pudemos visitar muitos hiperlinks ou links interessantes.Percebe-se que hiperlink é um termo usado para definir uma ligação que um documento em hipertexto estabelece com partes desse documento, ou seja, para que essa ligação seja feita, usa-se os hiperlinks ou links que facilitam ao acesso as demais partes do documento.
Com essa oportunidade que se tem de conhecer um pouco mais sobre o uso de hiperlinks, nota-se que eles podem nos auxiliar nos trabalhos no cotidiano escolar, porém, é necessário se estar preparado enquanto professor para que essa prática não saia do assunto que deve ser abordado nas aulas.
Sabendo explorar os hiperlinks, buscando os hipertextos fundamentais para o trabalho almejado, isso se torna uma ferramenta que poderá enriquecer a pesquisa dos alunos.
Com base nessa experiência vivenciada com a pesquisa sobre hipertexto, nota-se que o caminho que se busca para chegar aos temas são simples e que se pode observar que não há dificuldade para desenvolver qualquer pesquisa usando esse método e com isso todas as dúvidas podem ser sanadas clicando nos links ou hiperlinks.
Acredito que o assunto pesquisado em si não denotou nenhuma dificuldade, porém foi adquirido um conhecimento aprofundado sobre o assunto, mas devido ter se clicado em muitos hiperlinks, a ordem dos assuntos pesquisados na maioria das vezes não se consegue enumerar, mas isso não atrapalha o conhecimento adquirido.
Portanto, essa experiência foi muito enriquecedora para nossa prática e foi uma maneira de conhecer mais sobre novas ferramentas que podem contribuir para o cotidiano escolar
Enfim, as partes de um hipertexto fazem sentido, mesmo sendo deslocadas do seu eixo central ou enredo. Ele possibilita a livre escolha, por onde começar e em que ordem seguir.
Navegando em hipertexto sobre hipertexto
O hipertexto vem auxiliar o ser humano na questão da aquisição e assimilação do conhecimento, pois não possui uma estrutura hierárquica e linear, sua caracteristica é a organização em rede.
Diante da proposta dessa atividade de estarmos navegando livremente por hipertextos, pudemos visitar muitos hiperlinks ou links interessantes.Percebe-se que hiperlink é um termo usado para definir uma ligação que um documento em hipertexto estabelece com partes desse documento, ou seja, para que essa ligação seja feita, usa-se os hiperlinks ou links que facilitam ao acesso as demais partes do documento.
Com essa oportunidade que se tem de conhecer um pouco mais sobre o uso de hiperlinks, nota-se que eles podem nos auxiliar nos trabalhos no cotidiano escolar, porém, é necessário se estar preparado enquanto professor para que essa prática não saia do assunto que deve ser abordado nas aulas.
Sabendo explorar os hiperlinks, buscando os hipertextos fundamentais para o trabalho almejado, isso se torna uma ferramenta que poderá enriquecer a pesquisa dos alunos.
Com base nessa experiência vivenciada com a pesquisa sobre hipertexto, nota-se que o caminho que se busca para chegar aos temas são simples e que se pode observar que não há dificuldade para desenvolver qualquer pesquisa usando esse método e com isso todas as dúvidas podem ser sanadas clicando nos links ou hiperlinks.
Acredito que o assunto pesquisado em si não denotou nenhuma dificuldade, porém foi adquirido um conhecimento aprofundado sobre o assunto, mas devido ter se clicado em muitos hiperlinks, a ordem dos assuntos pesquisados na maioria das vezes não se consegue enumerar, mas isso não atrapalha o conhecimento adquirido.
Portanto, essa experiência foi muito enriquecedora para nossa prática e foi uma maneira de conhecer mais sobre novas ferramentas que podem contribuir para o cotidiano escolar
Enfim, as partes de um hipertexto fazem sentido, mesmo sendo deslocadas do seu eixo central ou enredo. Ele possibilita a livre escolha, por onde começar e em que ordem seguir.
atividade 1.8 - Análize da Pesquisa
Atividade 1.8
Análize da pesquisa
Observamos que os objetivos propostos no projeto Coelhinho da páscoa foram alcançados através de uma proposta de trabalho com fundamentos humanistico e religioso, onde o trabalho educacional não pode, a priori, em nome das dificuldades apresentadas por nossos alunos, estabelecer limites para o seu desenvolvimento e sim orientar as possibilidades de aprendizagem de cada um, lançando mão de recursos tão importantes como: TV, vídeo, computador, etc. no contexto escolar. Assim as atividades propostas, valorizam e desenvolvem competências e autonomia para a aquisição de conhecimentos significativos, através de vivências de situações-problemas criadas em cada momento do projeto: observar, pintar, recortar, desenhar, ouvir, cantar,etc.
È importante ressaltar que o verdadeiro significado da páscoa foi divulgado, trabalhado e memorizado pelos alunos de maneira agradável e divertida.
Análize da pesquisa
Observamos que os objetivos propostos no projeto Coelhinho da páscoa foram alcançados através de uma proposta de trabalho com fundamentos humanistico e religioso, onde o trabalho educacional não pode, a priori, em nome das dificuldades apresentadas por nossos alunos, estabelecer limites para o seu desenvolvimento e sim orientar as possibilidades de aprendizagem de cada um, lançando mão de recursos tão importantes como: TV, vídeo, computador, etc. no contexto escolar. Assim as atividades propostas, valorizam e desenvolvem competências e autonomia para a aquisição de conhecimentos significativos, através de vivências de situações-problemas criadas em cada momento do projeto: observar, pintar, recortar, desenhar, ouvir, cantar,etc.
È importante ressaltar que o verdadeiro significado da páscoa foi divulgado, trabalhado e memorizado pelos alunos de maneira agradável e divertida.
atividade 1.7
Projeto Coelhinho da Páscoa
Eixos temáticos: Matemática, Artes Visuais, Natureza e Sociedade,Corpo e Movimento e Linguagem oral e Escrita.
Objetivos: conhecer o sentido da páscoa e desenvolver o raciocínio lógico-matemático, a atenção, a percepção, a imaginação e a criatividade.
Idade: a partir de 4 anos
Duração: 1 semana
Desenvolvimento: conversa informal sobre a Páscoa seu significado e seus símbolos.Deixe que as crianças falem sobre o que entendem por Páscoa e vá informando sobre o verdadeiro sentido .Depois você pode cantar várias músicas sobre a Páscoa e pedir aos alunos que representem a música através da expressão corporal .
Eixos temáticos: Matemática, Artes Visuais, Natureza e Sociedade,Corpo e Movimento e Linguagem oral e Escrita.
Objetivos: conhecer o sentido da páscoa e desenvolver o raciocínio lógico-matemático, a atenção, a percepção, a imaginação e a criatividade.
Idade: a partir de 4 anos
Duração: 1 semana
Desenvolvimento: conversa informal sobre a Páscoa seu significado e seus símbolos.Deixe que as crianças falem sobre o que entendem por Páscoa e vá informando sobre o verdadeiro sentido .Depois você pode cantar várias músicas sobre a Páscoa e pedir aos alunos que representem a música através da expressão corporal .
atividade 1.5 - fichamento
Atividade 1.5
Fichamento
Assunto: Higiene Pessoal - Pré I
Material utilizados:
* Dvd;
* Aparelho de som portátio
* Cartazes
* Atividades xerocopiadas
* Tv
Duração: 4 dias
desenvolvimento:
Conversa informal sobre higiene pessoal;
Criar o hábito de escovar os dentes após o almoço;
Músicas infantis que abordem o tema;
Assistir um desenho sobre higiene pessoal.
Resultados:
Os alunos aprenderam o valor da escovação dos dentes, no mínimo quatro vezes ao dia , tomar banho diariamente .
Fichamento
Assunto: Higiene Pessoal - Pré I
Material utilizados:
* Dvd;
* Aparelho de som portátio
* Cartazes
* Atividades xerocopiadas
* Tv
Duração: 4 dias
desenvolvimento:
Conversa informal sobre higiene pessoal;
Criar o hábito de escovar os dentes após o almoço;
Músicas infantis que abordem o tema;
Assistir um desenho sobre higiene pessoal.
Resultados:
Os alunos aprenderam o valor da escovação dos dentes, no mínimo quatro vezes ao dia , tomar banho diariamente .
atividade 1.3
É importante que o professor acompanhe as novas tecnologias, para que isto sirva de motivação para os alunos. Não podemos esquecer que os alunos já estão em contato com estas tecnologias e que se faz necessário que o professor esteja fazendo uso também em sala de aula.
De fato, o professor vem a muito tempo trabalhando o método tradicional , mas agora é hora de mudar já que existem novas p´ropóstas pedagógicas, levando o educador a trabalhar mais com projétos onde o aluno aprende-fazendo.
A realidade é que nós professores às vezes ficamos com receio do "novo" em sala de aula, mas não devemos nos preocupar pois os alunos são muitos receptivos a essas novas tecnologias.
atividade 1.2
: Com base nos textos,podemos ver claramente o descaso com o profissional da educação. Hoje o professor tem que se preparar cada dia mais, pois, além de lidar com os saberes já existententes no currículo escolar , o mesmo também lida com a tecnologia e com a complexibilidade social. Quando no texto fala da lei (LDB de1996, o professor é um profissional da educação que deve ter plano de carreira, acesso à formação inicial e continuada e condições básicas de trabalho) essas necessidades são mais que reais, urgente e necessárias,porém longe de ser realidade efetiva. Basta acompanharmos mais um pouco o texto e outra realidade,nos bate a porta( cerca de 1 milhão e 3oomil professores que não têm formação em nível superior) cadê condições para que os professores possam ter a formação inicial desejada.Como não entrar em crise o conceito clássico de profissional da educação.Que profissional é o professor?Como formálo.Refletir sobre essa prática é um tanto complexo, porém necessário pois somos profissionais da educação,somos formadores.Citando Nóvoa,2000" O professor é a pessoa; e uma parte importante da pessoa é o professor”. Concluindo o professor é o profissional que necessita saber relacionar o teórico- prático em toda sua carreira profissional, pois ele é o profissional do saber, do fazer, do ser e do conviver indispensável para concretização de qualquer outra área de trabalho.
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Quem sou eu como professor e aprendiz?
Quem sou eu como professor aprendiz?
Como professor e aprendiz, posso me considerar uma pessoa que se atualiza a cada dia, pois não somos conhecedores da verdade e sempre aprendemos algo com os nossos alunos. Confio no meu trabalho de educadora e vejo que a minha missão é transmitir conhecimentos, valores éticos e morais,orientar, apoiar, despertar habilidades e dons. Podendo assim criar oportunidades ampliando caminhos ,onde cada um dos meus alunos possa descobrir e desenvolver o seu próprio potencial, tornando-os indivíduos capazes e seres humanos realizados e felizes.
O importante, como educadores, é acreditarmos no potencial de aprendizagem pessoal, na capacidade de evoluir, de integrar sempre novas experiências e dimensões do cotidiano, ao mesmo tempo que compreendemos e aceitamos nossos limites, nosso jeito de ser, nossa história pessoal.
Numa sociedade em mudança acelerada, além da competência intelectual, do saber específico, é importante termos muitas pessoas que nos sinalizem com formas concretas de compreensão do mundo, de aprendizagem experimentada de novos caminhos, de testemunhos vivos –embora imperfeitos- das nossas imensas possibilidades de crescimento em todos os campos.
Cada vez mais precisamos de educadores-luz, sinalizadores de caminhos, testemunhos vivos de formas concretas de realização humana, de integração progressiva, seres imperfeitos que vão evoluindo, humanizando-se, tornando-se mais simples e profundos ao mesmo tempo.
O educador pode ser testemunha viva da aprendizagem continuada. Testemunho impresso na sua pele e personalidade de que evolui, aprende, se humaniza, se torna uma pessoa mais aberta, acolhedora, compreensiva.
Testemunha viva, também, das dificuldades de aprender, das dificuldades em mudar, das contradições no cotidiano; de aprender a compreender-se e a compreender.
Com o passar do tempo ele vai mostrando uma trajetória coerente, de avanços, de sensatez e firmeza. Passa por etapas em que se sente perdido, angustiado, fora de foco. Retoma o rumo, depois, revigorado, estimulado por novos desafios, pelo contato com seus alunos, pela vontade de continuar vivendo, aprendendo, realizando-se e frustrando-se, mas mantendo o impulso de avançar.
Se aprendo mais, de verdade, se incorporo a aprendizagem para o outro à aprendizagem também para mim, evoluirei mais rapidamente, entenderei melhor os mecanismos de aprender, as dificuldades, os conflitos pessoais e os dos meus alunos. Se eu aprendo mais e melhor, só me falta pensar como encontrar o caminho para comunicar-me com os alunos, como ser mediados entre onde me encontro e onde eles se encontram.
Ensinar está entre aspas porque ao mesmo tempo que que repasso o meu conhecimento aos alunos também aprendo. E isso me permite sempre ser um professor aprendiz.
Como professor e aprendiz, posso me considerar uma pessoa que se atualiza a cada dia, pois não somos conhecedores da verdade e sempre aprendemos algo com os nossos alunos. Confio no meu trabalho de educadora e vejo que a minha missão é transmitir conhecimentos, valores éticos e morais,orientar, apoiar, despertar habilidades e dons. Podendo assim criar oportunidades ampliando caminhos ,onde cada um dos meus alunos possa descobrir e desenvolver o seu próprio potencial, tornando-os indivíduos capazes e seres humanos realizados e felizes.
O importante, como educadores, é acreditarmos no potencial de aprendizagem pessoal, na capacidade de evoluir, de integrar sempre novas experiências e dimensões do cotidiano, ao mesmo tempo que compreendemos e aceitamos nossos limites, nosso jeito de ser, nossa história pessoal.
Numa sociedade em mudança acelerada, além da competência intelectual, do saber específico, é importante termos muitas pessoas que nos sinalizem com formas concretas de compreensão do mundo, de aprendizagem experimentada de novos caminhos, de testemunhos vivos –embora imperfeitos- das nossas imensas possibilidades de crescimento em todos os campos.
Cada vez mais precisamos de educadores-luz, sinalizadores de caminhos, testemunhos vivos de formas concretas de realização humana, de integração progressiva, seres imperfeitos que vão evoluindo, humanizando-se, tornando-se mais simples e profundos ao mesmo tempo.
O educador pode ser testemunha viva da aprendizagem continuada. Testemunho impresso na sua pele e personalidade de que evolui, aprende, se humaniza, se torna uma pessoa mais aberta, acolhedora, compreensiva.
Testemunha viva, também, das dificuldades de aprender, das dificuldades em mudar, das contradições no cotidiano; de aprender a compreender-se e a compreender.
Com o passar do tempo ele vai mostrando uma trajetória coerente, de avanços, de sensatez e firmeza. Passa por etapas em que se sente perdido, angustiado, fora de foco. Retoma o rumo, depois, revigorado, estimulado por novos desafios, pelo contato com seus alunos, pela vontade de continuar vivendo, aprendendo, realizando-se e frustrando-se, mas mantendo o impulso de avançar.
Se aprendo mais, de verdade, se incorporo a aprendizagem para o outro à aprendizagem também para mim, evoluirei mais rapidamente, entenderei melhor os mecanismos de aprender, as dificuldades, os conflitos pessoais e os dos meus alunos. Se eu aprendo mais e melhor, só me falta pensar como encontrar o caminho para comunicar-me com os alunos, como ser mediados entre onde me encontro e onde eles se encontram.
Ensinar está entre aspas porque ao mesmo tempo que que repasso o meu conhecimento aos alunos também aprendo. E isso me permite sempre ser um professor aprendiz.
atividade 1.1
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Eu sou a professora Magda, estou atuando nos dois períodos , no matutino trabalho com a Educação Infantil I na escola creche Professora Maria Ferreira Ribeiro e no vespertino com o segundo ano na escola João Paula da Cruz.
Espero com este curso aprimorar ainda mais meus conhecimentos e assim melhorar o meu desempenho profíssional.
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